Rutinas de pensamiento

Esta actividad está dirigida a niños de primero de primaria. Estas rutinas de pensamiento las he utilizado en diferentes ocasiones para que los propios alumnos puedan autoevaluar su propio trabajo o el trabajo realizado. Esta tarea es difícil para ellos ya que muchas veces hacen una tarea y la hacen por el simple hecho de que la han de hacer, y en mis clases me gusta que sean los propios alumnos los que se den cuenta de que aquello que hacemos tiene un objetivo y lo hemos o no cumplido. De esta manera, una vez mecanizada la autoevaluación , servirá para posteriores ocasiones en sus vidas donde han de plantearse si lo que han hecho lo han hecho correctamente y han cumplido su objetivo y si no fuera así que podrían hacer en otra ocasión para conseguirlo.  La  autoevaluación no es solo de lo que hemos hecho sino como lo hemos hecho, o si nos ha gustado….

Esta rutinas no solamente sirven para los alumnos sino que nos da información también como maestros de nuestro trabajo.

Material: Utilizo imágenes que ayudan a los alumnos a verbalizar su pensamiento o reflexión.

Actividad: Dependiendo de lo que queramos evaluar utilizaremos unas imágenes u otras.  Se colocaran estas imágenes por la clase y los alumnos tendrán que ir hacia la imagen que ellos crean conveniente. Después cada grupo tendrá que pensar el porque están ahí y explicarlo a los demás.

Después entre todos reflexionaremos sobre la autoevaluación que hemos hecho.

Autoevaluación:

-       Que podemos autoevaluar:  Aquí presentamos algunos ejemplos de imágenes que se pueden plastificar por separado y ponerlas en el lado contrario una de la otra de la clase, para que los niños vayan a la imagen  o podemos ponerlas en la pizarra y hablar entre todos desde su mesa. También añado algunas de las preguntas que les podemos hacer para ayudarlos en el inicio.

o   ¿ Hemos hecho la tarea rápida o lenta?. Imagen tortuga y liebre.

-       ¿Has hecho la tarea rápida o lenta?

-       ¿Ha ido deprisa para ser el primero?

-        ¿Te has asegurado de hacer buena letra, pintar correctamente… ?

-       ¿Te ha costado hacer la tarea? ¿Era difícil y por eso has ido poco a poco?

o   ¿Hemos aprendido? 

-       Con esta tarea, ¿hemos aprendido mucho o poco?

-       A cada grupo ¿Qué hemos aprendido?

-       Si hubiéramos estado más atentos ¿podríamos haber aprendido más?

-       ¿Os gustaría conocer más cosas sobre lo que hemos hecho?

o   ¿Ha sido una actividad motivadora?

-       ¿Ha sido divertida?

-       ¿Qué no te ha gustado?

-       ¿Qué cambiarias?

-       ¿Qué te ha gustado más?

o   Dinámica de clase

-       ¿Hemos estado tranquilos?

-       ¿Hemos estado agitados?

-       ¿Podíamos concentrarnos en el trabajo?

-       ¿Hemos molestado al compañero?

Mapa de empatía

Aquí presento el mapa de empatía hecho sobre un caso de un chico de 15 años diagnosticado de TDAH.

Presentación

Hola a todos!  Soy maestra de educación Primaria y este blog nace del curso : Respuesta educativa para el TDAH (Déficit de atención e hiperactividad) . Mi objetivo en este curso es aprender más sobre este transtorno neurobiológico y conseguir recursos para poder atender de manera adecuada a mis alumnos en el aula.  

El blog lo he titulado La caperucita lila, para diferenciar un personaje tan conocido por otro igual pero con características diferentes, ya que todos los niños son iguales por ser niños pero a la vez cada uno es especial, único e irrepetible y tenemos que conocer esas diferencias para poder darles la oportunidad de poder aprender según sus necesidades y capacidades.